Un profesor, para serlo bueno, ha de mostrar el mismo mecanismo psicológico del poeta y del científico. Las tres profesiones buscan lo mismo por diferentes caminos. En la búsqueda de la excelencia, el docente debe apelar a su instinto creativo e incitar a los estudiantes a aprender por sí mismos y a que construyan su propio conocimiento según sus intereses intelectuales. Dar con la sustancia adecuada que aniquile elementos patógenos en el organismo o esculpir la ingente piedra linguística para obtener un bello poema requieren de la misma energía psíquica que hace que un profesor entre en estado de flujo con sus alumnos en el aula.

Así se obtiene la excelencia, enviando al averno adocenamientos, desdenes, holgazanerías, desmotivaciones y carencias de sentido que suelen apoderarse de todos algunas veces.

Ayer una alumna me devolvió un libro de Filosofía que le presté. Dijo que le gustó, pero lo que más me llamó la atención es que su madre lo disfrutó mucho más si cabe. Esta alumna tiene que faltar bastante a clase por cuestiones de salud, pero la magia del libro (clásico, no de texto los cuales ya saben que "de-teXto") le permite seguir las clases desde su casa, o al menos no pierde comba. Además puede llamarme por teléfono en cualquiier momento, o enviarme un email, o chatear, o mandarme una carta, o un fax, o un SMS...

Cuando el alumno se lo propone, el profesor, con cuatro orientaciones bien dichas, puede hacer que el estudiante aprenda todos los contenidos del curso sin necesidad de asistir a clase. Requiere más esfuerzo, pero se puede.

Nazis contra judíos, bosnios contra croatas, iraquíes contra kurdos, hutus contra tutsis... Esta es la película que describe sin tapujos la condición humana de odiar al distinto y de tratar de imponer lo nuestro a los demás por la fuerza. Fascistas contra republicanos, carpetovetónicos carpetos contra vetónicos, blancos contra negros y contra amarillos y contra indios...

En mis clases pasa lo mismo: Mis alumnos se caen bien o mal entre ellos por razones que no alcanzo a entender. A veces el "caer" se convierte en el "discriminar". ¿Por qué "x" llamó "y" a "z"? ¿Por qué "A" huye constantemente de "B"? ¿Por qué han tenido que cerrar las puertas de acceso al Instituto durante el segundo recreo?

Estamos en época de éxamenes (bueno, los otros porque yo examino todos los días la participación de mi alumnado en clase y me dejo de zarandajas anquilosadas como son esos papelajos que dan algunos en los que se pide que el alumno de rienda suelta a su verborrea ininteligible).

El problema es que hay estudiantes que dan tanta importancia a los exámenes que duermen mal, no comen, tienen problemas de estómago, no pueden controlar su mal humor y, lo peor de todo, por mucho que estudien no aprenden nada ya que al día siguiente de la "empollada" lo olvidan todo.

¡A ver si nos vamos enterando de que se trata de comprender y pensar y no de memorizar chorradas! ¡A ver si empezamos a construir el aula como una comunidad de investigación, que diría Lipman, y no como una reunión de amargados en los que unos enseñan lo que les aburre y otros se aburren con lo que les enseñan!

Los estudiantes y profesores son como las mujeres iraníes que asumen e incluso defienden que han de llevar el burka, es decir, docentes y discentes asumen sin queja que se deben hacer exámenes ridículos y aceptarlo sin más, incluso defenderlo, sin parar a pensar que hay formas más satisfactorias de aprendizaje que no desdeñan el esfuerzo ni la excelencia en el aula.

Citaré a Lipman para que vean lo que de veras hay que enseñar y que tiene unas consecuencias positivas en la vida intelectual de los estudiantes:

Hay que enseñar a los alumnos a

1. Evaluar por sí mismos su aprendizaje y su pensamiento
2. Los estudiantes deben poder acceder a las herramientas de investigación
3. Deben practicar el análisis conceptual
4. Deben adquirir experiencia en la lectura y escritura críticas
5. Se les debe dar la oportunidad de narrar y describir creativamente
6. Hay que articular una comunidad de investigación en el aula
7. Debe haber un libre intercambio de ideas y crecimiento intelectual

(Lipman, Pensamiento complejo y educación)

Hace unos días recibí dos pizarras digitales que son una auténtica maravilla. Una es portátil y la otra es fija, como un televisor gigante de esos de pantalla de plasma-no-se-qué.

La portátil permite que el profesor se pasee por el aula mientras va escribiendo en ella lo cual va apareciendo en la pantalla a través de un videoproyector. Lo mejor es que el alumno también puede utilizarla desde su sitio, acceder a Internet, escribir, resolver problemas, hacer ejercicios, redactar artículos... Facilita sobremanera la interacción.

La otra pizarra, la gigante, marca sencillamente un giro copernicano a la hora de entender la docencia. Hay un antes y un después de esta pizarra. Uno escribe con tiza digital sobre la pantalla-pizarra; se puede escribir sobre cualquier software, acceder a Internet, ver películas, subrayar textos, y otras posibilidades que aún están por descubrir.

Como sé que no se han hecho ustedes una idea cierta de lo que supone todo esto ya mandaré fotografías y escribiré algún articulito al respecto.

Estamos de enhorabuena los profesores que tenemos alergia al polvo blanco (de tiza) y, lo que es más importante, también hay que felicitar a los alumnos a los que no se les ha dado hasta el momento la posibilidad de explorar los problemas directamente y de primera mano, lo cual convertía el aula en una payasada y una burla (como dice Lipman en la página 57 de su sensacional Pensamiento complejo y educación

Ser profesor innovador (modestia aparte) o al menos intentarlo (de eso no hay duda por las horas que permanezco delante del ordenador) da muchos quebraderos de cabeza, pero también muchísimas satisfacciones.

Intentar innovar me permite conocer a otros innovadores que están en mi línea (mejor dicho, varias líneas más adelantados) que me ayudan por "la cara bonita" utilizando su tiempo libre y su pasión por la enseñanza de verdad, en la que la motivación y la buena organización es parte imprescindible. Entienden, y eso es emocionante, que la innovación docente consiste en colaborar con los pocos profesores que quieren mejorar la enseñanza y no competir con ellos, creando una comunidad de investigación en la que todos nos ayudamos según nuestras capacidades.

Uno de estos profesores innovadores me está ayudando a trabajar con Moodle y Mambo. Estos dos nombres hoy suenan a canción brasileña, pero en unos años serán parte fundamental en la forma de trabajar con los alumnos ya que facilita su creatividad y el trabajo autónomo y reflexivo.

Aún estoy intentando cogerle el truquillo, pero espero que en unos días sea capaz de manejarme bien con él. Con este manual y mucha paciencia intentaré hacer de esto un sitio de aprendizaje en que los alumnos aprendan a formular mejores juicios para que transformen sus vidas de forma más juiciosa (que diría Lipman, a quien cito mucho últimamente).

Les dejo reflexionando con este fascinante vídeo.

Ta ta ta chan


Ta chán



Tá ta chán



Taaaaa chán



Chán, taaa chán



Ta, ta, ta chaaaán



Ta chán ta chán



Tatatatatcháaaan



Tachánchán cháaan



chán chán



Taaaaaaaaaa chaaaaaaaaaaannnnnn