La pizarra mágica (como la denomina mi alumna Montse)
Ta ta ta chan
Ta chán
Tá ta chán
Taaaaa chán
Chán, taaa chán
Ta, ta, ta chaaaán
Ta chán ta chán
Tatatatatcháaaan
Tachánchán cháaan
chán chán
Taaaaaaaaaa chaaaaaaaaaaannnnnn
Moodle y ¡Maaambo!
Ser profesor innovador (modestia aparte) o al menos intentarlo (de eso no hay duda por las horas que permanezco delante del ordenador) da muchos quebraderos de cabeza, pero también muchísimas satisfacciones.
Intentar innovar me permite conocer a otros innovadores que están en mi línea (mejor dicho, varias líneas más adelantados) que me ayudan por "la cara bonita" utilizando su tiempo libre y su pasión por la enseñanza de verdad, en la que la motivación y la buena organización es parte imprescindible. Entienden, y eso es emocionante, que la innovación docente consiste en colaborar con los pocos profesores que quieren mejorar la enseñanza y no competir con ellos, creando una comunidad de investigación en la que todos nos ayudamos según nuestras capacidades.
Uno de estos profesores innovadores me está ayudando a trabajar con Moodle y Mambo. Estos dos nombres hoy suenan a canción brasileña, pero en unos años serán parte fundamental en la forma de trabajar con los alumnos ya que facilita su creatividad y el trabajo autónomo y reflexivo.
Aún estoy intentando cogerle el truquillo, pero espero que en unos días sea capaz de manejarme bien con él. Con este manual y mucha paciencia intentaré hacer de esto un sitio de aprendizaje en que los alumnos aprendan a formular mejores juicios para que transformen sus vidas de forma más juiciosa (que diría Lipman, a quien cito mucho últimamente).
Les dejo reflexionando con este fascinante vídeo.
Semana Santa Digital
Hace unos días recibí dos pizarras digitales que son una auténtica maravilla. Una es portátil y la otra es fija, como un televisor gigante de esos de pantalla de plasma-no-se-qué.
La portátil permite que el profesor se pasee por el aula mientras va escribiendo en ella lo cual va apareciendo en la pantalla a través de un videoproyector. Lo mejor es que el alumno también puede utilizarla desde su sitio, acceder a Internet, escribir, resolver problemas, hacer ejercicios, redactar artículos... Facilita sobremanera la interacción.
La otra pizarra, la gigante, marca sencillamente un giro copernicano a la hora de entender la docencia. Hay un antes y un después de esta pizarra. Uno escribe con tiza digital sobre la pantalla-pizarra; se puede escribir sobre cualquier software, acceder a Internet, ver películas, subrayar textos, y otras posibilidades que aún están por descubrir.
Como sé que no se han hecho ustedes una idea cierta de lo que supone todo esto ya mandaré fotografías y escribiré algún articulito al respecto.
Estamos de enhorabuena los profesores que tenemos alergia al polvo blanco (de tiza) y, lo que es más importante, también hay que felicitar a los alumnos a los que no se les ha dado hasta el momento la posibilidad de explorar los problemas directamente y de primera mano, lo cual convertía el aula en una payasada y una burla (como dice Lipman en la página 57 de su sensacional Pensamiento complejo y educación
Perfeccionismo
Estamos en época de éxamenes (bueno, los otros porque yo examino todos los días la participación de mi alumnado en clase y me dejo de zarandajas anquilosadas como son esos papelajos que dan algunos en los que se pide que el alumno de rienda suelta a su verborrea ininteligible).
El problema es que hay estudiantes que dan tanta importancia a los exámenes que duermen mal, no comen, tienen problemas de estómago, no pueden controlar su mal humor y, lo peor de todo, por mucho que estudien no aprenden nada ya que al día siguiente de la "empollada" lo olvidan todo.
¡A ver si nos vamos enterando de que se trata de comprender y pensar y no de memorizar chorradas! ¡A ver si empezamos a construir el aula como una comunidad de investigación, que diría Lipman, y no como una reunión de amargados en los que unos enseñan lo que les aburre y otros se aburren con lo que les enseñan!
Los estudiantes y profesores son como las mujeres iraníes que asumen e incluso defienden que han de llevar el burka, es decir, docentes y discentes asumen sin queja que se deben hacer exámenes ridículos y aceptarlo sin más, incluso defenderlo, sin parar a pensar que hay formas más satisfactorias de aprendizaje que no desdeñan el esfuerzo ni la excelencia en el aula.
Citaré a Lipman para que vean lo que de veras hay que enseñar y que tiene unas consecuencias positivas en la vida intelectual de los estudiantes:
Hay que enseñar a los alumnos a
1. Evaluar por sí mismos su aprendizaje y su pensamiento
2. Los estudiantes deben poder acceder a las herramientas de investigación
3. Deben practicar el análisis conceptual
4. Deben adquirir experiencia en la lectura y escritura críticas
5. Se les debe dar la oportunidad de narrar y describir creativamente
6. Hay que articular una comunidad de investigación en el aula
7. Debe haber un libre intercambio de ideas y crecimiento intelectual
(Lipman, Pensamiento complejo y educación)
Hotel Rwanda
Nazis contra judíos, bosnios contra croatas, iraquíes contra kurdos, hutus contra tutsis... Esta es la película que describe sin tapujos la condición humana de odiar al distinto y de tratar de imponer lo nuestro a los demás por la fuerza. Fascistas contra republicanos, carpetovetónicos carpetos contra vetónicos, blancos contra negros y contra amarillos y contra indios...
En mis clases pasa lo mismo: Mis alumnos se caen bien o mal entre ellos por razones que no alcanzo a entender. A veces el "caer" se convierte en el "discriminar". ¿Por qué "x" llamó "y" a "z"? ¿Por qué "A" huye constantemente de "B"? ¿Por qué han tenido que cerrar las puertas de acceso al Instituto durante el segundo recreo?
Faltar por enfermedad
Ayer una alumna me devolvió un libro de Filosofía que le presté. Dijo que le gustó, pero lo que más me llamó la atención es que su madre lo disfrutó mucho más si cabe. Esta alumna tiene que faltar bastante a clase por cuestiones de salud, pero la magia del libro (clásico, no de texto los cuales ya saben que "de-teXto") le permite seguir las clases desde su casa, o al menos no pierde comba. Además puede llamarme por teléfono en cualquiier momento, o enviarme un email, o chatear, o mandarme una carta, o un fax, o un SMS...
Cuando el alumno se lo propone, el profesor, con cuatro orientaciones bien dichas, puede hacer que el estudiante aprenda todos los contenidos del curso sin necesidad de asistir a clase. Requiere más esfuerzo, pero se puede.
Periódicos y revistas
Mis alumnos están participando en un periódico a nivel nacional. La verdad es que me estoy sorprendiendo gratamente de lo bien que están trabajando y de la enorme calidad de sus escritos e interés de sus temáticas. Pronto pondremos en la red el resultado de su esfuerzo. Los artículos que me han mostrado sobre su visita a la cárcel y entrevista a un preso (como hicieran antaño mis alumnos de Estados Unidos), o el reportaje, no exento de riesgo, sobre la drogadicción en los jóvenes, o la entrevista al alcalde con exclusivas incluidas, o los problemas medio ambientales, o los entresijos de la creación artística a través de un grupo de moda, etc. hacen de esta publicación un proyecto ilusionante con grandes posibilidades de ganar.
Igualmente, arrojamos estos días al mundo, gracias a la labor de profesionales de primera línea, la revista DIM(Didáctica, Innovación y Multimedia) que seguro que interesa a muchos docentes que leen este blog.
Excelencia
Un profesor, para serlo bueno, ha de mostrar el mismo mecanismo psicológico del poeta y del científico. Las tres profesiones buscan lo mismo por diferentes caminos. En la búsqueda de la excelencia, el docente debe apelar a su instinto creativo e incitar a los estudiantes a aprender por sí mismos y a que construyan su propio conocimiento según sus intereses intelectuales. Dar con la sustancia adecuada que aniquile elementos patógenos en el organismo o esculpir la ingente piedra linguística para obtener un bello poema requieren de la misma energía psíquica que hace que un profesor entre en estado de flujo con sus alumnos en el aula.
Así se obtiene la excelencia, enviando al averno adocenamientos, desdenes, holgazanerías, desmotivaciones y carencias de sentido que suelen apoderarse de todos algunas veces.
Mis alumnos dicen que...
A Ana parece que le divierte dar la clase con el profesor explicando callado o explicando contando cuentos. Alma dice que es más interesante aprender en la cafetería charlando tranquilamente con el profesor y sus compañeros a la par que se bebe un café. Javier justifica razonadamente que somos lo que nuestro cerebro es. Virginia analiza profusamente las relaciones entre nuestro cerebro e Internet para que se lo valore en nuestra clase de Psicología. Begoña habla de pasiones, amores, emocieones y sus implicaciones psicológicas. Mariave me recrimina que me haya autoexpulsado de clase. Y Juan Manuel, ¡ay, Juan Manuel, Juan Manuel, cuando corrijas esas faltas entraré sin miedo a tu weblog!
¡Gracias chiquetes!
La temida inspección
Mis compañeros del departamento de lengua española andan últimamente estresados porque la inspectora de educación les está investigando y vigila hasta las comas del cuaderno de actas. Esto se debe a que el gobierno tiene una preocupación terrible acerca de lo mal que hablan nuestros jóvenes, de sus errores ortográficos y gramaticales así como de su incapacidad de expresar lo que quieren transmitir.
Los de Filosofía no tenemos este agente "inspectivo-estresor" simplemente porque al gobierno le trae al fresco la Filosofía. Incluso se ha propuesto eliminar la obligatoriedad de cursar la asignatura de "Historia de la Filosofía" así como disminuir paulativamente su carga lectiva.
¿Qué inspector quiere ver las actas de una asignatura que no cuenta para el gobierno de turno y que se tambalea en el borde de un profundo precipicio plagado de cardos?
El hecho de que en Estados Unidos los alumnos de Instituto no estudien Filosofía y que ni siquiera conozcan su significado puede explicar muchas cosas... y nuestro gobierno parece querer seguir su camino.
Jornadas de Tecnología y Educación en Illescas, Toledo
Me han invitado a presentar una comunicación a principios de abril en unas jornadas tecnológicas que reúne a los profesores de la provincia de Toledo. Como uno es de los pocos profesores aficionados a enseñar con estos medios cibernéticos he recibido esta invitación, con lo cual me siento muy agradecido. Me dedicaré a hablar durante cuarenta minutos sobre cómo trabajar con la página web docente y comentaré detenidamente el uso de los weblogs en el aula.
Dos gigantes de la pedagogía con TICs vendrán a dar una conferencia en estas jornadas, a saber: Francesc Busquets y Pere Marqués. Francesc Busquets es el inventor del "Jclic", un programa que permite al profesor diseñar actividades de talante lúdico pero de honda repercusión para el aprendizaje significativo y constructivo. Es uno de los jefes de Educación de la Generalitat y espero que convenza a los líderes castellano-manchegos de la necesidad de extender la tecnología en las aulas con la misma fiereza con que se hace por tierras catalanas.
El Dr. Pere Marqués es profesor titular en la Universidad Autónoma de Barcelona y es el director de DiM ("Didáctica y Multimedia"), uno de los proyectos de trabajo en torno a la enseñanza con TICs con más relevancia a nivel internacional.
Las memorias de Sarah Bernhardt
Charo López se está recorriendo España con una obra de postín. Acompañada de Emilio Gutiérrez Caba, representa en las tablas a una Sarah Bernhardt avejentada que recapacita sobre la intensísima vida que mantuvo. Sus escarceos amorosos con la intelectualidad de la época, sus representaciones que provocaban aplausos de decenas de minutos, sus extravagancias (como dormir todos los días en un féretro para no olvidar que un día ha de morir) afloran en el teatro para regocijo y reflexión del espectador.
Estos dos actores símplemente representan a la perfección el proceso creativo de unas memorias, mostrando las dificultades y agobios que genera. Los espectadores se ríen, muestran sorpresa y, ante todo, se maravillan porque ven que se puede vivir una vida que no ha sido vivida miles de veces antes.
Para mis alumnos: No viváis vidas ya vividas una y mil veces. Haced de vuestra existencia un proyecto interesante, intenso, que os haga salir del aborregamiento en el que estamos sumidos casi todos. Viajad, leed, amad y despotricad razonadamente contra la autoridad. No permitáis que ningún "mindundi" os arrebate vuestros sueños.
El carácter visionario
Hay personas de carácter abúlico, otras cuyo tono vital es exageradamente energético, las hay impulsivas, sofisticadas, tímidas, inquietas, etc. Entre todos los caracteres posibles hay uno que siempre me ha llamado la atención porque es el que más influye en la evolución de la humanidad; ese carácter es el visionario.
Las personas visionarias son capaces de ver más allá de las narices con que la mayoría de nosotros, pobres miopes, intentamos entrever este mundo. Los visionarios tienen el don de vislumbrar el futuro, de razonar el proceso evolutivo de la sociedad humana y de ser capaces de determinar cuales serán las tendencias, usos y costumbres de los humanos en los próximos decenios.
Este carácter visionario, si se aplica a los dos pilares de la sociedad (la medicina y la educación) es capaz de lograr los giros copernicanos más extremecedores y que más afectan a la vida de las personas.
Hoy, a esta hora, en este mismo minuto, acaba una reunión en la Universidad Autónoma de Barcelona en torno a la educación y las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Allí se ha juntado un grupo de profesionales de la enseñanza entre los que se encuentran algunas personas con carácter visionario. Dentro de unos años veremos los efectos tan beneficiosos del duro trabajo de futurología que estos amigos realizan actualmente.
La tiza, el pizarrón, el profesor que lee el libro de texto sin levantar la mirada, Jaimito tirando papeles y los bostezos hiperprolongados de los alumnos tienen los días contados gracias a estos visionarios de la educación.
Sólo un beso
Ken Loach vuelve a hacer de las suyas llevando a las pantallas una historia de amor imposible: ¡nada más y nada menos que una escocesa enamorada de un paquistaní y viceversa! ¿Cómo se puede concebir tamaña aberración? ¿No deberíamos reproducirnos todos con seres iguales a nosotros mismos para no contaminarnos? ¿Qué va a ser de la pureza de sangre de una escocesa rubia y de ojos azules? ¿Y de los valores morales de un paquistaní de profundo pedigrí religioso que reniega de toda demoníaca occidentalización de la existencia? ¿Cómo pueden llevarse bien las familias de culturas gordianamente opuestas? ¿Qué dios consagrará su matrimonio y bautizará a sus hijos?
Sólo la mente enferma de Loach puede imaginar semejante barbaridad que afrenta a la lógica más sencilla y al más común del sentido "idem".
Firmado: Pepe "El Facha".
P.D. Por si alguien no se percata, es sarcasmo.
Oratoria
Un día, un grupo de alumnas se quedaron tan absortas escuchando a mi jefa de departamento hablando sobre Aristóteles, que se dieron cuenta de que la clase se había terminado 15 minutos después de la hora; se había estropeado la sirena y nadie se había percatado de que la clase había acabado.
Quien es capaz de tener a los alumnos tan concentrados e interesados en el aula es el mejor de los profesores posibles. Un buen orador es aquel que es capaz de mantener a su audiencia entregada y olvidada del paso del tiempo; todo profesor debería ser, ante todo, orador.
Se ha perdido la buena costumbre de la oratoria entre los profesores. Muchos llegan, leen unas cuantas cuartillas, escriben cuatro letras en el pizarrón y se quedan tan agusto, aburriendo soberanamente al personal. La buena oratoria es mucho más que eso.
El orador-profesor debe pasearse por el aula, aproximarse y alejarse de los alumnos, jugar con los tonos de voz, usar su cabeza y no agarrarse a los papeles, incitar al público a discrepar de sus afirmaciones. En definitiva, el buen profesor debe alcanzar el "tercer silencio" de los alumnos, concepto acuñado por Andrés Segovia y con el cual definía ese estado del auditorio en que la gente está tan emocionada por su música que el silencio y la atemporalidad se hacen palpables.
Un profesor debe emocionar al alumnado, provocarle, embriagarle, sorprenderle, ensimismarle. Tenerle y darse. Un profesor debe vocalizar con la claridad de Demóstenes y debe hacer virguerías con el lenguaje como hacía Cicerón. Un profesor debe enseñar hablando como el abogado mejor pagado del más importante de los buffetes. Un profesor debe desplegar todo su potencial de oratoria para que los conceptos que explique sean engullidos, devorados y masticados con gula por parte del alumnado.
Todos los profesores deberían dar cursos de oratoria ya que algunos ni siquiera saben hablar.
El aviador
Cuando una persona tiene un trauma en su infancia, como digo a mis alumnos de Psicología cada vez que hablamos de Freud, se convierte, al llegar a la madurez, en un genio o en un borracho. Scorsese lo explica muy bien llevando al cine la biografía de Howard Hughes.
Si la mamá limpia al hijo compulsivamente por miedo a que éste coja una terrible enfermedad y le habla de las maldades de mezclarse con el populacho, el niño al final sale desquiciado, como el ínclito director de cine.
Lo bueno es que Hughes supo reconducir creativamente toda la negatividad insertada por su madre en el cerebro. Un poeta es aquel que, siendo rico, sabe hacer poesía con el dinero, y Hughes la hizo. Hacer una película es poesía, pero más poético es crear toda una flota de aviones en esa época en que el poeta aspiraba a volar. Cualquier otro se hubiera conformado con disfrutar de su dinero, pero un espíritu de vate se lo juega, aun a riesgo de perder todo el patrimonio, para hacer realidad su poema.
Gracias a poetas como Hughes hoy podemos volar la clase media de un país a otro. Además, disfrutamos sus películas en el mismo avión(que para eso las hizo). La cuestión es que no creo que fuera muy feliz el hombre.
San Juan Bosco, patrón de los magos
Ayer se celebró San Juan Bosco, patrón de los magos y, como el nombre de mi Instituto coincide con el del egregio personaje, tocó celebrarlo.
Es curiosa la biografía de dicho santo. Si alguna cualidad le define es que hacía proselitismo a través de la magia: unos cuantos juegos de cartas y zás, las gentes se entregaban a Cristo. Supongo que no era mago por lo de los naipes, sino por su alto poder de persuasión.
Su vida (1815-1888) no fue muy distinta a la de cualquier currante de hoy en día. Quizá lo único que le diferenciaba era que trabajaba porque quería y los demás tienen que hacerlo porque les obligan. Pero lo que de verdad le hizo ser santo es que profetizó algo: "En el Tibidabo debería ser erigido un templo al Sagrado Corazón de Jesús". Y va, y acierta.
Yo también profetizo: "En el mirador de La Mancha, en pleno corazón quijotesco, debería ser erigido un enorme palacio dedicado a Dulcinea". A ver si lo hacen y me dedican los rezos dentro de unos años, y me hacen estampitas, y ponen mi nombre a las calles, y a los centros educativos...
Algunos diálogos del día
YO: ¿Cuál es la principal diferencia entre el sistema educativo español y el chileno?
MI NUEVA ALUMNA EMIGRANTE DE CHILE: En Chile los alumnos respetan mucho más a los profesores.
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EL SECRETARIO DEL INSTITUTO: Rafael, ¿tienes un minutillo?
YO: Sí
SECRETARIO: Nos están llegando todos los días 10 ejemplares del periódico "El País" a tu nombre
YO: Sí, son sólo 4000 euros al año que deberá pagar el Instituto en cómodos plazos
SECRETARIO (con cara desencajada): ¿Cómoooooooooo?
YO: Es broma, nos los dan gratuitamente por estar participando en un proyecto educativo.
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YO: Señor director, hay unas pizarras digitales interactivas fenomenales que ayudarán a los estudiantes a aprender más y mejor.
DIRECTOR (me pone mala cara): Ahá
YO: Me van a dejar una gratis
DIRECTOR (emocionado): ¿Sí? ¡Estupendo! Vamos a buscar un aula para ponerla. Háblame de ella. Yo conozco a x y quizá si esto funciona pueda ayudarnos económicamente para adquirir una para el centro. Y también...
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YO: Es muy probable que en breve tengamos una pizarra digital interactiva
ALUMNA: ¡Es una pizarra mágica!
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LOS PROFES: ¡Está nevando! (cuatro copos)
YO (para mis adentros): ¡Ay, si hubiérais dado clase en Nebraska sabríais lo que es nevar de verdad!
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YO: ¿Qué es estar enamorado?
MIS ALUMNOS DE FILOSOFÍA: Tener un nudo en el estómago, actuar idiotamente, no ver los defectos de la persona amada, no lo puedo explicar, me da vergüenza explicarlo...
Interino despedido
Hoy han "echado" del trabajo a un profesor colega del Instituto. Él era interino y la profesora a la que sustituía se ha presentado hoy (sin previo aviso por parte de la Administración educativa). El pobre no ha tenido más remedio que irse, sin más, con las palmaditas en la espalda de algunos compañeros. A los jefes, como los "empleados" se los imponen desde arriba, les da un poco igual que los profes se larguen para siempre; no es como en Estados Unidos donde, si de veras se vale y se trabaja, un director de Instituto luchará por tener al profesor de valía e incluso le hará ofertas económicas más interesantes para que no se vaya a la competencia.
En España da igual que un profesor valga o que se esfuerce. Nadie pide explicaciones. Nadie crítica ni lo bueno ni lo malo. Nadie afea la conducta a no ser que sean casos gravísimos. En España todo vale, y profesores excelentes (que no aprueban las vergonzosas oposiciones incapaces de valorar lo que de verdad debe saber un profesor) siguen esperando trabajar y dar lo mejor de sí, mientras otros se aburren y sólo esperan la paga de final de mes.
¡Qué asco de sistema educativo español!
Jornadas de Tecnología y Educación en Ciudad Real
Hoy se reunieron en Ciudad Real los encargados de las Nuevas Tecnologías en los Institutos de Educación Secundaria de toda la provincia. La estrella invitada fue Pere Marqués (el acento tiene la inclinación opuesta, que para eso es catalán y yo no acierto a encontrarlo en el teclado) y como si fuera uno de los gurús de la "Inteligencia Emocional aplicada a la empresa" encandiló al personal con sus nuevos métodos pedagógicos.
Digo que encandiló a todos porque me encandiló a mí (que a lo mejor estoy proyectando), y lo digo con la boca pequeña porque de vez en cuando se dejaba perder el suave murmullo de algún profesor amargadillo comentando que Marqués hablaba de utopías, o que hace falta que les paguen más para poder dedicarse a aplicar las tecnologías en el aula, o que les quitaran horas de docencia para dedicarse en exclusiva a la tecnología.
A mi me da vergüenza ajena escuchar comentarios de algunos docentes hastiados. La aplicación de las Nuevas Tecnologías no es utópica, es factible y los resultados son asombrosos: hay una diferencia abismal entre dar una clase con pizarra digital a darla con pizarrón de tiza; hay un enorme salto cualitativo entre tener un "aulaweb" o carecer de él. La puesta en práctica de las TiC requiere del tiempo libre del profesor, ¡qué duda cabe!, pero es que un docente en España no trabaja más de cuatro horas al día y debería usar el resto (hasta las 8 de todo trabajador español) en mejorar su modo de impartir las enseñanzas con las nuevas herramientas. De hecho, España está atrasada en la aplicación de las Nuevas Tecnologías porque se trabaja menos, porque se está en un estado adocenado y porque carecemos de motivaciones ya que la mayoría de profesores funcionarios están "drogados" por la estabilidad laboral y las largas vacaciones sin incentivo alguno que les despierte de su letargo profesional.
Tres conclusiones saco de las jornadas:
1. A las mujeres no les interesa el apasionante mundo de las Nuevas Tecnologías (no había más de 10 entre 150 personas).
2. No hay nada más lamentable que un profesor que no tenga un ordenador conectado a Internet en casa.
3. Enseñar con tecnología es divertidísimo y tanto profesores como alumnos aprenden mucho más, construyendo y dando significado a lo que aprenden.